從跳行閱讀蛻變為愛K書之王！



從跳行閱讀蛻變為愛K書之王！
• 杜耳參加者：小銘
• 年齡：小五
{{{家長心得}}}
科銘在閱讀方面進步很多，從不願意閱讀文字書，到現在可以看 完一篇200頁的故事書，這是我們感到最大的收獲。
在學校裡和同學的互動也比以前融洽許多，自信心也提升不少，他能在學校的戲劇演出擔任二胡獨奏，和畢業時得到熱心服務獎，是我們最感欣慰的！
後記：
科銘以前閱讀時跳行很明顯自己卻不自覺，只覺得文章讀起來很奇怪。
慢慢的學校老師開始反應，上課會自顧自的在課本上劃圈圈，但他其實是有在聽課，卻沒辦法專心注視老師。
手臂無法完全伸直，小肌肉不發達，躲避球手勁不夠就打不好，不喜歡球類運動。
社交部分，也許自卑的關係不敢加入同學，從小都是一個人站在角落邊看別人玩，媽媽雖然很心疼，但也無法勉強科銘融入團體。
小一先執行感統效果不顯著，而家人其實也有點排斥接觸心智科，所以直到小三才帶到醫院診確為注意力缺失。
家人知道小孩這樣的狀況後，就沒有太過要求，反而比較能理解小孩的行為。
科銘執行杜耳計畫的變化？
執行運動變化最大的是「閱讀」明顯改善，現在不會跳行，讓媽媽很感動是，科銘從前只願意看圖畫書，現在可以好好坐下來，主動的專心看完200頁的文字故事書，有時候催他睡覺還會堅持要看完呢！
社交方面也提升許多，比較會和人聊天及看著人說話。
老師記得加入DORE一年左右，媽媽也曾分享過科銘出門倒垃圾，竟和隔壁的人聊天變朋友；媽媽知道科銘已經開始交朋友了很開心。他會在家裡主動提起同學相處的趣事，甚至邀請同學來家裡玩，比從前更有自信力！
也較會表達心裡的喜好、問問題，自己完成事情。
接球動作較準確，另外左右也可以分得清楚了。生活上教導事情或提醒的次數以前少。
媽媽：「還好當時有發現DORE，藉此改善很多情況。以前常常誤會孩子的行為造成誤解，現在石頭有比較放下了，至少知道怎麼去面對和吸收知識。
以前請教很多朋友育兒經驗，這邊綜合那邊，嚐試在科銘身上，愈教愈亂，就好像亂吃補品一樣，其實我的孩子跟他們的孩子真的不一樣。」
小六老師教學方式－希望發掘每個孩子不同的長處，帶給科銘更多表現機會，讓他可以在學校話劇中表演自己熟悉的二胡，非常用心，增加科銘的信心度。
科銘的執行率很高，做運動有時也會累，小朋友不知道為什麼要堅持做。
但還是每日配合，遇到媽媽忘了的時候還會主動提醒要做運動了！
媽媽告訴科銘他有注意力缺失的狀況，鼓勵他做運動來提升自己能力。
夫妻是分工上下午監督做。「其實大人也在成長、磨耐心」爸爸說。
科銘媽媽鼓勵還在做運動的家長：「如果剛開始沒立刻看到效果不要放棄，要持續一直做，一直觀察，你會慢慢發現孩子的變化。
運動看似簡單，但他不一定一開始就能做好，給他一點時間，以理解取代責怪。」

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